Experiencias de innovación en la práctica docente en educación superior. De la reflexión a la acción

Resumen

Actualmente la innovación en la práctica docente es un tema relevante en las instituciones de educación superior para fortalecer las competencias y el ejercicio profesional docente así como para lograr mejoras notables en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mismas que se concretan en experiencias docentes mediante proyectos de innovación en universidades públicas y en escuelas normalistas como es el caso de la Red de Comunidades para la Renovación de la Enseñanza-Aprendizaje en Educación Superior (RECREA). En el presente artículo se describe y analizan las experiencias de innovación de la práctica educativas de docentes de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo llevadas a cabo en el proyecto  RECREA durante los procesos de formación y los diseños instruccionales  que se derivaron de esta, así como la implementación de la experiencia en el aula en el año 2018, que fue el primer año del proyecto. La metodología para analizar estas experiencias se basó en la investigación-acción porque a partir de la reflexión-acción, los docentes pueden  mejorar sus prácticas. Por tanto, la participación y la colaboración tienen un papel importante en los procesos de innovación. Con la descripción de las etapas de formación durante el proyecto RECREA, se pudo obtener información relevante para analizar los procesos de mejora como de oportunidades para cambiar las prácticas docentes. Los ejes transversales desarrollados durante el proyecto para la transformación de la práctica docente que se integran en la reflexión son: i) Pensamiento complejo, ii) Uso de las TIC e iii) Investigación-acción, que sirvió como metodología para abordar el proceso de innovación en la práctica docente. Los resultados encontrados, indican que hubo una mejoría sustancial en la práctica docente y en el aprendizaje de los estudiantes. También, motivó al  diseño de estrategias más creativas y menos fragmentadas como se ha acostumbrado. Entonces, como todo proceso de mejora, la reflexión-acción, hizo posible que los docentes replantearan sus prácticas de enseñanza y generaran conocimiento, como resultado de sus experiencias educativas.