Revisión sistemática: Aprendizaje Socioemocional y Práctica Docente en educación primaria

Resumen

Introducción: En el ámbito educativo actual, se identifica un creciente interés por fomentar el aprendizaje de habilidades socioemocionales en los estudiantes, reconociendo la importancia de la práctica docente para facilitar su aprendizaje. El presente estudio tiene como objetivo analizar la literatura científica relacionada con el aprendizaje socioemocional en estudiantes de primaria, en función de la práctica del docente. Procedimiento: Se hizo una revisión sistemática de acuerdo con los criterios de la declaración PRISMA en su formato más actual. Se consultaron las bases de datos Scopus, Dialnet y Redalyc, abarcando publicaciones entre 2010 y 2024. El proceso de selección de los estudios siguió las siguientes etapas: identificación, cribado e inclusión. Con los artículos elegidos en la fase de inclusión se realizó un análisis de contenido. Resultados: Los resultados de las fases identificación y cribado, permitieron identificar a) términos asociados con las habilidades socioemocionales b) distribución científica en cada base de datos consultada, c) distribución científica por continente y país, todo lo anterior asociado a la línea de generación del conocimiento del aprendizaje socioemocional. La tercera fase, inclusión, permitió distinguir tres artículos científicos que cumplían con los criterios de selección, a través de los cuales se desarrolló el análisis de contenido. El análisis del método Declaración PRISMA 2020, permitió identificar: autores, países, características de los participantes, metodologías y resultados que sustentan la investigación del aprendizaje socioemocional. Conclusiones: Se concluye que aún son escasos los estudios que analizan el aprendizaje socioemocional desde la práctica del docente, que involucre aspectos metodológicos, curriculares y organizativos, específicamente en el contexto mexicano.