Análisis descriptivo entre el lenguaje proxémico, la atencionalidad y los perfiles de pensamiento en el contexto áulico.

Resumen

La presente investigación tiene como objetivo analizar de manera descriptiva la relación entre el lenguaje proxémico, la atencionalidad y los perfiles de pensamiento en el contexto áulico, con el fin de identificar patrones de comportamiento y áreas de oportunidad en el proceso educativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño exploratorio-descriptivo de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 61 docentes de educación básica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, a partir de una población inicial de 110 participantes. Se utilizó un instrumento estructurado compuesto por 52 variables simples agrupadas en tres variables complejas: lenguaje proxémico, atencionalidad y perfiles de pensamiento. La confiabilidad del instrumento fue evaluada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de α = .98, lo que indica una alta consistencia interna. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva, considerando medidas de tendencia central, dispersión, asimetría, curtosis y coeficiente de variación. Los resultados evidencian que variables descritan en la interacción, la cercanía, el uso del espacio, el volumen de voz y los gestos se posicionan como los elementos mejor valorados dentro del lenguaje proxémico. En cuanto a la atencionalidad, se identificó un perfil activo, comunicativo e interactivo, aunque con áreas de mejora en aspectos como la organización y el control conductual. Respecto a los perfiles de pensamiento, predomina un enfoque práctico, social y perceptivo, con menor desarrollo en el pensamiento analítico. Se concluye que existe una caracterización significativa de las variables estudiadas, destacando el papel del lenguaje proxémico como facilitador de la interacción y la participación en el aula. No obstante, se reconoce la necesidad de integrar estas variables con estrategias pedagógicas estructuradas para potenciar el aprendizaje significativo.